5/27，早晨起來有點晚，原本預訂帶小孩早一點到板橋上室內課，上課前先帶小孩到附近公園走走。於是急急忙帶著一盆與一罐透明塑膠容器(今天科學課又用的道具)，跟小熙一起上車出發，出了車道，用導航訂了位置，看看抵達時間，九點四十分，離上課十點還有二十分可以從容帶小熙到處走走釋放他想動的需求。再讓他上課，這樣他比較能坐的下來。上了交流道，車很多，應該不像以前一樣，需要飆車。咦～～怎們前方定點不動了，五線到整個都停住了。
此時心中開始擔心，會不會遲到了。看後面一台救護車鳴笛，被前方擋著龜速開著，心裡想說，死了，一定大塞車。於是死PM的靈魂又燃燒了。腦筋開始盤算，怎們辦呢？會不會抵達時，已經進行了一半了，會不會匆匆忙忙地進了教室，小孩整個不配合，無法融入，一整個今天去上課，就是場災難呢？我要怎樣才能catch up十點抵達呢？先發訊息到社團，告知今天塞車，會遲到，免得讓老師等我…..。一邊塞車，一邊腦筋動個不停，心情隨著塞車嚴重一點也不動，越來越著急。好不容易，在往林口上坡路段終於動了起來，看著記錄器上的時間，抵達時間十點五分，於是準備開始要衝鋒陷陣了。心裡又在盤算，抵達後我要抱著他，用最快方式衝到教室，希望能盡量減少沒有聽到的部份。
此時心中一個念頭想起，我到底把這課當作甚們？是要讓小熙體驗這堂科學實驗，從中看到很多學到很多？所以要努力讓小熙在這堂課中整整一個小時，都做最大吸收。（天呀～小熙才兩歲四個月，他能學會多大道理呀～）我是把這堂課當作小熙的才藝補習課嗎？要是少上了十分二十分是會怎樣嗎？小孩是會比起他準時到少學到甚們嗎？我最重要的用途只是把小孩準時帶到課堂上嗎？然後丟給老師。這是我想要的嗎？
心中一直不斷反覆思考，我不知道小熙怎們想，但對我而言，帶小熙來板橋上室內課還<<最>>開心的事情，不是在上課。而是牽著小熙從停車場帶著一顆學習的心，牽著小熙手，跟小熙一起走到教室；下課了，跟霈老師，大鬍子老師說再見，又牽著小熙手，一起走回停車場。不知道小熙是否最開心，但我相信牽著他的手，他充滿自我探險完成自己用雙腳走這件事情他是開心的。我已經決定他可以自己走，我絕對不抱他，他可以自己做事情，就讓他自己做。（這次遲到有沒有傷害到別人？沒有。會不會對課堂上造成影響？沒有。有沒有通知老師？老師有回覆了。所以這次遲到關係不大）若是我現在因為遲到這件事情，改變了我跟小熙之間的原則，急急忙忙地送他進教室，沒有讓他有緩衝的時間，他上課搞不好會一直沒變法專注，跑來跑去，反而狀況更遭。於是我放慢車的速度（還是很快）用比較悠閒的態度放下自己焦慮的心。決定還是依照之前的方式與腳步，不管會不會遲到了。
於是開始先跟小熙不斷溝通：小熙，你有沒有看到剛剛車車都不動，我們塞車了，所以上課會遲到。看著後照鏡，小熙一臉發呆看外面。（最近發現跟他講話雖然他常會發呆，不看人，但他都有在聽）。抵達了停車場，十點十分，還好塞車後一路順暢。心臟放給他大，不管遲到多久。順著小熙的步調，讓他下了車，他開心地蹦蹦跳跳下來，搭電梯，走停車人行道，小心穿過走道、馬路。看到萊爾富，照例，他前往，買養樂多以及樂天小熊餅乾（小熙自己去拿），我去拿我的水沙連，一起結帳。他把小熊餅乾放進他的包包裡，爬上窗邊的椅子，開始喝他的養樂多，”悠哉”的喝。（當然，以PM魂還是要catch up！趁他看窗外不注意時，拿起他的養樂多，喝到剩一口，又放回去。）小熙滿足地喝完養樂多，又蹦蹦跳跳地牽著我的手往教室去。到達時，看看手錶，十點三十分，遲到了半小時。門口看到小伶老師，打招呼，隨即進入教室，看到霈與大鬍子老師正在台上示範，找了位子做了下來，小熙左看看，右看看，看看桌上道具，看看老師，又注視著桌上，然後就開始動手玩起來。還好，我們在第一實驗的最尾巴，我們趕緊操作，誘導小熙，小熙安份地跟著操作，快進入狀況。
說真的，此次實驗是利用阿基米德浮力原理，並且玩油水、顏色。兩歲四個月的小熙能了解多少，說真的，我很懷疑。但重點在於小熙能夠專注，觀察，並且因發興趣。小熙看著各種變化，常常就笑了起來。課堂中要小孩用滴管，吸起顏色水，滴在乾淨的水槽中，看看顏色的變化。小熙力氣不夠，無法押著吸頭吸放液體，所以我就協助他，從色水杯吸起顏色水，當我把顏色水滴在乾淨水槽中，小熙看了，愣了一下，迅速地伸手並大聲說：抓起來，去撈那滴顏色水，丟到原本色水杯中。然後看看水中顏色消失，很得意繼續玩他的，我再試一次，小熙又迅速伸手並且大叫：抓起來。霈老師看到了也偷偷笑了起來，並且跟我解釋，兩歲多的小孩，有完整的概念，不希望東西被分開。我看看旁邊的小孩，在玩把三色水滴來滴去，混來混去，倒來到去，全部到倒水槽內，觀察顏色變化。我想轉移小熙注意力也來玩玩看，拿起藍色水杯要倒色水進入紅色水杯內，讓小熙看看變化，但下意識地問小熙，要不要倒進去呢？小熙緊張地說不要。這時霈老師又偷看到，跟我說，還好我有問小熙，要不然到下去，小熙一定會有很大反應。後來又玩加油進罐子，然後把色水加入裡面。觀察變化。小熙看到一粒粒的水珠在瓶子內，感到好奇，於是用力搖，水珠被搖散了，小熙更覺的好玩，拼命搖…….. 。霈老師結束與家長們分享討論後，下課了，於是又帶著小熙，與霈老師說再見，大鬍子老師說再見後，感覺小熙充滿滿足感地，小人般搖搖晃晃慢慢走回停車場。
開車回家時想想，若是我那時沒有興起那個念頭，依照我原本的個性，堅持不遲到，一路趕趕趕著開車，一路專注於趕路超車，沒能保持一顆平常心。趕著停車，下車抱著小熙一路衝，感到教室門前，一路衝進去教室裡內開始操作。雖然進可能趕上，但是沒讓小熙有緩衝與平緩轉換的時間，而自己的情緒也不好，可想而知，一定需要在課堂上花時間適應，到時候一定有許多意外的事情發生，例如上次小熙突然不想上課，跑出課堂外，結果我跟老師花了整堂課來進行調育。原本的可以增進我跟小熙存款變成消耗雙方存款。
在更進一步想，我們帶著孩子，願意為孩子擺上我們的時間、精力以及金錢。我們想要的是甚們呢？只是要把小孩依照我們的經驗去把他捏塑成我們想要的樣子嗎？所以我們送他去畫畫班，希望他畫出米羅的畫（我們做不到），所以趁早要啟發他；我們送他去黏土課，希望他捏出米開朗基羅的雕像（我們做不到），所以趁早要啟發他；送他去上音樂課，希望他能是下個貝多芬（我們達不到），所以趁早要啟發他。我們心裡或許都會有那私心，希望我們孩子能超越自己更優秀。只是孩子不是複製人，我們再也不是孩子，我們早已長大失去了孩子心。學齡前的孩子不需要畫的像米羅、捏的像米開朗基羅、彈琴彈的像貝多芬。鬼畫符、四不像、敲敲打打其實也都是摸索與嘗試，所以試著接受學齡前的孩子就是學齡的孩子，許多事情不是很完美，會犯錯是正常的（有時父母過多的期望反而會造成孩子成長的壓力）。而學齡前的重點在於摸索、嘗試、自主自理與情緒發展。老師的誘導、父母的陪伴與適時的正面鼓勵以及調育也是幫助發展與增加小孩摸索世界勇氣的重要元素。而對父母而言，這階段更是建立一輩子的親子間互動存款最好時機，另外與小孩互動成長過程中，也能重新省思面對自己。
至於國小階段、國中階段會怎樣呢？哈～～我的小孩還沒到那，先弄好現在吧！這些課題以後在煩惱吧～
此時心中開始擔心，會不會遲到了。看後面一台救護車鳴笛，被前方擋著龜速開著，心裡想說，死了，一定大塞車。於是死PM的靈魂又燃燒了。腦筋開始盤算，怎們辦呢？會不會抵達時，已經進行了一半了，會不會匆匆忙忙地進了教室，小孩整個不配合，無法融入，一整個今天去上課，就是場災難呢？我要怎樣才能catch up十點抵達呢？先發訊息到社團，告知今天塞車，會遲到，免得讓老師等我…..。一邊塞車，一邊腦筋動個不停，心情隨著塞車嚴重一點也不動，越來越著急。好不容易，在往林口上坡路段終於動了起來，看著記錄器上的時間，抵達時間十點五分，於是準備開始要衝鋒陷陣了。心裡又在盤算，抵達後我要抱著他，用最快方式衝到教室，希望能盡量減少沒有聽到的部份。
此時心中一個念頭想起，我到底把這課當作甚們？是要讓小熙體驗這堂科學實驗，從中看到很多學到很多？所以要努力讓小熙在這堂課中整整一個小時，都做最大吸收。（天呀～小熙才兩歲四個月，他能學會多大道理呀～）我是把這堂課當作小熙的才藝補習課嗎？要是少上了十分二十分是會怎樣嗎？小孩是會比起他準時到少學到甚們嗎？我最重要的用途只是把小孩準時帶到課堂上嗎？然後丟給老師。這是我想要的嗎？
心中一直不斷反覆思考，我不知道小熙怎們想，但對我而言，帶小熙來板橋上室內課還<<最>>開心的事情，不是在上課。而是牽著小熙從停車場帶著一顆學習的心，牽著小熙手，跟小熙一起走到教室；下課了，跟霈老師，大鬍子老師說再見，又牽著小熙手，一起走回停車場。不知道小熙是否最開心，但我相信牽著他的手，他充滿自我探險完成自己用雙腳走這件事情他是開心的。我已經決定他可以自己走，我絕對不抱他，他可以自己做事情，就讓他自己做。（這次遲到有沒有傷害到別人？沒有。會不會對課堂上造成影響？沒有。有沒有通知老師？老師有回覆了。所以這次遲到關係不大）若是我現在因為遲到這件事情，改變了我跟小熙之間的原則，急急忙忙地送他進教室，沒有讓他有緩衝的時間，他上課搞不好會一直沒變法專注，跑來跑去，反而狀況更遭。於是我放慢車的速度（還是很快）用比較悠閒的態度放下自己焦慮的心。決定還是依照之前的方式與腳步，不管會不會遲到了。
於是開始先跟小熙不斷溝通：小熙，你有沒有看到剛剛車車都不動，我們塞車了，所以上課會遲到。看著後照鏡，小熙一臉發呆看外面。（最近發現跟他講話雖然他常會發呆，不看人，但他都有在聽）。抵達了停車場，十點十分，還好塞車後一路順暢。心臟放給他大，不管遲到多久。順著小熙的步調，讓他下了車，他開心地蹦蹦跳跳下來，搭電梯，走停車人行道，小心穿過走道、馬路。看到萊爾富，照例，他前往，買養樂多以及樂天小熊餅乾（小熙自己去拿），我去拿我的水沙連，一起結帳。他把小熊餅乾放進他的包包裡，爬上窗邊的椅子，開始喝他的養樂多，”悠哉”的喝。（當然，以PM魂還是要catch up！趁他看窗外不注意時，拿起他的養樂多，喝到剩一口，又放回去。）小熙滿足地喝完養樂多，又蹦蹦跳跳地牽著我的手往教室去。到達時，看看手錶，十點三十分，遲到了半小時。門口看到小伶老師，打招呼，隨即進入教室，看到霈與大鬍子老師正在台上示範，找了位子做了下來，小熙左看看，右看看，看看桌上道具，看看老師，又注視著桌上，然後就開始動手玩起來。還好，我們在第一實驗的最尾巴，我們趕緊操作，誘導小熙，小熙安份地跟著操作，快進入狀況。
說真的，此次實驗是利用阿基米德浮力原理，並且玩油水、顏色。兩歲四個月的小熙能了解多少，說真的，我很懷疑。但重點在於小熙能夠專注，觀察，並且因發興趣。小熙看著各種變化，常常就笑了起來。課堂中要小孩用滴管，吸起顏色水，滴在乾淨的水槽中，看看顏色的變化。小熙力氣不夠，無法押著吸頭吸放液體，所以我就協助他，從色水杯吸起顏色水，當我把顏色水滴在乾淨水槽中，小熙看了，愣了一下，迅速地伸手並大聲說：抓起來，去撈那滴顏色水，丟到原本色水杯中。然後看看水中顏色消失，很得意繼續玩他的，我再試一次，小熙又迅速伸手並且大叫：抓起來。霈老師看到了也偷偷笑了起來，並且跟我解釋，兩歲多的小孩，有完整的概念，不希望東西被分開。我看看旁邊的小孩，在玩把三色水滴來滴去，混來混去，倒來到去，全部到倒水槽內，觀察顏色變化。我想轉移小熙注意力也來玩玩看，拿起藍色水杯要倒色水進入紅色水杯內，讓小熙看看變化，但下意識地問小熙，要不要倒進去呢？小熙緊張地說不要。這時霈老師又偷看到，跟我說，還好我有問小熙，要不然到下去，小熙一定會有很大反應。後來又玩加油進罐子，然後把色水加入裡面。觀察變化。小熙看到一粒粒的水珠在瓶子內，感到好奇，於是用力搖，水珠被搖散了，小熙更覺的好玩，拼命搖…….. 。霈老師結束與家長們分享討論後，下課了，於是又帶著小熙，與霈老師說再見，大鬍子老師說再見後，感覺小熙充滿滿足感地，小人般搖搖晃晃慢慢走回停車場。
開車回家時想想，若是我那時沒有興起那個念頭，依照我原本的個性，堅持不遲到，一路趕趕趕著開車，一路專注於趕路超車，沒能保持一顆平常心。趕著停車，下車抱著小熙一路衝，感到教室門前，一路衝進去教室裡內開始操作。雖然進可能趕上，但是沒讓小熙有緩衝與平緩轉換的時間，而自己的情緒也不好，可想而知，一定需要在課堂上花時間適應，到時候一定有許多意外的事情發生，例如上次小熙突然不想上課，跑出課堂外，結果我跟老師花了整堂課來進行調育。原本的可以增進我跟小熙存款變成消耗雙方存款。
在更進一步想，我們帶著孩子，願意為孩子擺上我們的時間、精力以及金錢。我們想要的是甚們呢？只是要把小孩依照我們的經驗去把他捏塑成我們想要的樣子嗎？所以我們送他去畫畫班，希望他畫出米羅的畫（我們做不到），所以趁早要啟發他；我們送他去黏土課，希望他捏出米開朗基羅的雕像（我們做不到），所以趁早要啟發他；送他去上音樂課，希望他能是下個貝多芬（我們達不到），所以趁早要啟發他。我們心裡或許都會有那私心，希望我們孩子能超越自己更優秀。只是孩子不是複製人，我們再也不是孩子，我們早已長大失去了孩子心。學齡前的孩子不需要畫的像米羅、捏的像米開朗基羅、彈琴彈的像貝多芬。鬼畫符、四不像、敲敲打打其實也都是摸索與嘗試，所以試著接受學齡前的孩子就是學齡的孩子，許多事情不是很完美，會犯錯是正常的（有時父母過多的期望反而會造成孩子成長的壓力）。而學齡前的重點在於摸索、嘗試、自主自理與情緒發展。老師的誘導、父母的陪伴與適時的正面鼓勵以及調育也是幫助發展與增加小孩摸索世界勇氣的重要元素。而對父母而言，這階段更是建立一輩子的親子間互動存款最好時機，另外與小孩互動成長過程中，也能重新省思面對自己。
至於國小階段、國中階段會怎樣呢？哈～～我的小孩還沒到那，先弄好現在吧！這些課題以後在煩惱吧～
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